陶华坤：教育家办学已上升为国家战略
真正的教育家不仅勇于面对教育的中国问题，同时也需要面对教育的世界问题，以中国的方式努力寻求当今人类教育问题的答案。弘扬教育家精神需要在与世界积极互动中夯实教育的中国之道，积极贡献教育的中国智慧，彰显中国教育的人类贡献和教育的文明自觉。
一、学校领导人以成为教育家型校长为最高标准
校长成长为教育家需良好制度环境。校长首先应该是教育管理专家，懂教育规律，懂管理，会经营，有领导力。管理能力是校长的第一能力，应体现出校长作为教育文化事业的领袖精神。
1.重塑教育，重塑学校。
校长作为学校发展的战略领袖，创造学校不断发展的动力。教育家型校长是屹立于战略境界的思想者，致力于分析学校长期发展所存在的优势和劣势及其面临的挑战和机遇，根据社会发展和教育改革趋势，结合学校自身发展的条件及需要，紧密围绕学生发展，设计学校未来，规划学校发展。学校教育需要匹配智能时代的新要求，进而实现理念变革、机制创新、制度优化、流程重构，提升管理的“效度”，延伸管理的“宽度”，拓展管理的“深度”，升级管理的“温度”。
2.教育家特质：教育家是思想者、研究者、实践者。
有教育思想。对什么是教育，怎样进行教育，什么是人，如何培养人，什么是学校，如何建设学校有自己的认识；有教育追求，有终身从事教育的理想与信念；有教育实践；有教育创造，在教育理论或教育实践中有建树；有教育成就：理论研究成就斐然，教育教学实践成就卓越；有社会公认的持续影响力。怀特海说“凡是在一位伟大教育家出现之后，教育便会发生重大的变革，再也不会是原先的模样了”。
3.让教育家精神根植到每个教育人的心底。
教育家是先行者、发动者、领导者。伟大的社会理想和拯救人类的抱负，天降大任的社会使命感和改造社会的伟大实践，对教育功能的超历史认识，人才培养的卓越成就，坚忍不拔的奋斗意志和不可为而为之的伟大情怀，留给后人永恒的精神财富。教育家应具有相当于博士研究生导师及以上学术水平；30年以上教育实践，承办过一定规模的学校且办学成绩卓越；著有一定影响力的系统性的教育学术专著多部，在国内外有一定影响。
二、造就大批能够办好学校的教育家是社会的不懈追求
教育家办学已成为一个引起广泛反响的时代命题，教育家办学已经从民间愿望上升为国家战略。教育事业需要更多懂教育的人。到底怎样才称得上懂教育呢？校长得懂得教育内在的规定性、客观规律是什么？它在当代的要求是什么？
1.教育家办学的行为主体是教育家。
教育家办学强调的是行为主体的高素质、高水平、专业化。校长是一种专门职业，校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。随着社会发展，人们对教育改革与发展的认识在不断深化，校长专业化也逐步被赋予重要的意义，让“爱教育、懂教育、会管理”的内行人办学。教育家办学是对政府与学校权力结构的调整，是对学校自主办学权的捍卫。即学校是依法自主办学的主体，相对任何政府权力具有不可侵犯性。政府围绕选校长、用校长、评校长、监管校长，设计管理制度，形成周密的政策支持体系。
2.做教育家精神的坚定践行者。
教育家办学已上升为国家战略，既为教育质量提高注入内生力量，也是教育质量提高的重要途径。一个富有教育家精神的学校，未来必将通往质量提高之路。师者，人之范也。学校内涵式发展是“长×宽×高”的立体式发展，体积增加，内涵式发展也就得到深化。高度即特色发展，以人才培养与学科建设为重点；宽度即协调发展，以顶层设计与统筹推进为重点；长度即可持续发展，以队伍建设与制度建设为重点。实现提高度、拓宽度、延长度的立体式内涵发展。做“经师”和“人师”相统一的“大先生”。
3.文化是人的心灵内涵的修养，是社会的灵魂。
权力如果没有文化的认可，再坚固也会很脆弱。教育家如果没有职业的意识和理念支撑，再炫耀也只能是“泡沫”。教育者只有对职业意识和大家风范产生敬畏，才可能释放生命之力。职业教育家的打造，也是走出权力和利益纠缠，摆脱体制和机制僵化，避免教育体制官僚化而产生的一种新的人生定力和理念。教育家特征，在于他们或多或少都是哲学家，他们的教育理念无一例外的深深扎根在各自明确的哲学基础之中，且基于他们对人类本性及其重要性的理解；真正伟大的教育家的思想应当对当今教育有所启迪。
三、践行教育家精神：助力学生成长成人成才成功
教育是一场灵魂的摆渡，承载着梦想与未来的托举。教育学生要管好自己的学习、时间、身体和情绪，做到自律自强。鼓励学生享受学习的过程，保持内心的平和与坚定，相信在付出的时候每一刻都在收获和成长。用心、用情、用智，助力孩子健康成长、成人、成才、成功！
1.教育的政治属性、人民属性、战略属性。
办教育必须确立制高点。站在时代的制高点上，站在战略的制高点上，站在与教育发达国家竞争的制高点上。教育“三大属性”内涵丰富、相互联系、有机统一，需要贯通和体现到教育强国建设的各方面和全过程。政治属性体现教育的根本方向，要从国家利益的大政治上看教育，坚持为党育人、为国育才；人民属性体现教育的价值追求，坚持以人民为中心、人民至上；战略属性体现教育的基础地位，突出服务教育科技人才一体推进的大战略，坚持战略引领，坚定不移服务现代化强国建设。
2.要从“当校长”到“办学校”再到“做教育”。
教育是心灵的对话。引导人、尊重人、发展人、完善人，回答教育到底是什么？教真知，育真人；求真知，做真人。具有教育家精神的人不光是有理论，还有一种教育家就是一辈子从事教育工作，克服了很多特殊困难，成就了一批学生。《天梯之上》书中介绍一位夫妇在四川山区的山顶上办了一所小学，就是一个毛草棚，几十户人家，十几个学生。学生上学要走很多山路，还要爬天梯，这个老师保护他们一个一个爬上去。他从教19年，2009年获百名感动人物之一，这种教育家精神非常感人。
3.如何能够造就出教育家？
孔子、蔡元培、陶行知……这些伟大的教育家并非横空出世、一夜成“家”。教育家都有一个成长的过程，需要适宜的生态环境和养分条件。陶行知在《第一流的教育家》中说：敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。可见，创造和开辟精神是教育家基本的品质特征。蔡元培对北大的改革思路：以囊括大典、兼容并包为纲，畅行学术自由；建立以“学”为本的学科体系；建立教授治校的民主管理体制。